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引领学生深度学习的数学课堂教学 ——记鼓楼区四年级数学教研活动

阅读:381 作者: 冯相菲 时间:2019/6/11 7:52:00???

201966日,刚刚下完雨的天气格外清新,鼓楼区四年级数学老师们相聚在拉萨路小学,在林红霞教研员的组织下,展开了“引领小学生深度学习的数学课堂教学研究”。虽是端午节前最后一个工作日,老师们激情不减,在二楼研讨厅热火朝天地研讨学习。

第一节课由滨江小学的刘柏刚老师为大家带来的《数字与信息》。这节课从孩子们已有的生活经验出发,依次开展了两个活动。首先组织学生交流从身份证号码中获得的信息,学生通过交流后进行汇报,展开对身份证传达的信息的探究,学生有效学习,初步认识到数字可以传达信息。紧接着,刘老师给学生提供信息,组织学生根据已知信息自主设计一组数字编码,学生们独立思考后展开热烈地讨论,在交流汇报中产生思维的碰撞。围绕着学生的已有认知,从数字到信息,再由信息到数字,学生在这样的一系列活动中真正的认知并体会着数字与信息的关系,刘老师向大家展示了一节数学与生活实践相结合的高效课堂!

第二节课由拉萨路小学王思颖老师执教《多边形的内角和》。这节课中,王老师引导学生建立数学模型,重视结果的同时,更关注学生自主建立数学模型的过程,让学生在进行探究性学习的过程中科学、合理、有效地建立多边形的内角和这一模型。教学围绕多项活动展开,从学生已有的三角形内角和的经验出发,依次研究四、五和六边形,明确方法的多样性;在学习活动过程中王老师收集学生的探究方法,组织汇报,汇报中学生自主优化最佳分割方法,并明确分割方法的本质;最后,学生用生成的方法继续探究七边形、八边形、九边形,发现存在的规律。这节课在时间和空间上给学生最大化,注重学生的课堂生成,学生自主优化出最佳方法。相信这节课后,学生的收获远不止最终的规律,而是学生探索创新深度学习的升华!

最后一节课由拉萨路小学李春耀老师执教《确定位置》,李老师从教材出发,组织学生围绕小军的位置展开探究,通过学生不同的表示方式,建立学生对“标准”的感知,明确列与行,在此基础上,表示出小军的位置。紧接着,组织学生探索“数对”,学生围绕最简洁的表示位置的方式,各抒己见,迸溅思想的火花,最终明确数对的表示方式。通过一系列的探究活动,学生感受数学语言的简洁与魅力。最后李老师通过游戏环节,将学生的学习氛围推到高潮,由数对表示自己的位置,到表示一列或一行的位置,最终用数对表示全班的位置,每个环节层层递进,由浅入深由易到难的形成了用数对表示位置的知识建构。

活动尾声,林红霞教研员深度点评了这三节课,并借由这三节课指导在座老师们明确概念课的建模过程,包括三个阶段:①创设问题情境,发现提出问题,即建立模型准备阶段;②探究解决问题,即建立数学模型阶段;③解释应用拓展,体验数学价值,即应用数学模型阶段。建模过程是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程,也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程,更是一个思想与方法的产生与选择的过程,在座老师无不受益匪浅!

活动已结束,但余钟磬音。这次数学教研活动带给老师们全新的感受和深度地思考。老师们在林老师的引领中收获精彩,在课堂教学中获得成长。期待未来的活动中遇见更美的教育风景,绽放更美的教研之花!