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数学,向未知的方向挺进的旅程 ——记拉小数学实验组活动

阅读:319 作者: 张敏 时间:2019/6/17 12:55:00???

66日上午,夏日初至,学校数学实验组的老师们再次走进二楼研讨厅,聆听五年级马莉老师带来的《解决问题的策略——转化》。

老师课堂语言准确、简洁,有思考性、启发性和鼓励性,展示了马老师扎实的教学基本功和对教材的深入解读和理解。整节课中马老师巧妙运用工具,将教学难点轻巧转化马老师从猜字谜引入,通过文字描述猜结果,让学生初步感知转化的策略。对例题的教学,马老师准备了丰富的学具,学生在看一看、剪一剪、数一数、拼一拼中比较两个不规则图形面积的大小。学生通过动手操作,认识到平移、旋转、翻转是转化图形面积和周长的常用方法。后面的学习中,马老师层层递进的设计了丰富的练习,在练习里,马老师还适时比较,让学生做了深度的巩固。数学源于生活,课末,马老师带来了生活中转化的例子,学生对转化的策略印象更加深刻。

课后,对于老师的这节课,听课老师也做了深度交流。张敏老师认为,马老师眼里有学生,与学生互动自然,学生的小问题、小发现都能及时捕捉到。童玮老师认为,整节课学生的学习从无意识到有策略,知识成螺旋上升,如果在练习中针对难点能出示实物图,让每位学生有工具操作会更好。李换换老师认为,马老师设计精心,板块意识清楚,如果在问题上能让学生多一些表达的机会,这样学生的主体地位会更突出一些。孙振阳老师也有自己的想法,他认为在引导学生回顾以前运用转化的策略解决问题时,可以尊重学生的经验,出示旧知让学生说一说是把什么知识转化为什么知识。黄梅露老师认同孙老师的观点,并对板书更精致、更有逻辑的设计提出了想法。

“教学是一场寻找未知美味的过程”,胡存宏校长最后总结,他充分肯定了马老师对课的精心设计,通过一节课,体现了马老师对教学孜孜不倦的钻研精神。同时对实验组老师提出期望,教学应在原有经验的基础上,将学生的认知结构化、层次化,在素材选择上应更具原创性,在每一节课上要能看到结构化的问题,要能看到学生思维的进阶,为学生创造更多的“数学美味”。

叶澜教授曾经说过,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须走固定的路线。从学生的视角进行我们的教学设计,让学生从平面的书本知识到立体的动手操作,让学生的学习能螺旋式上升,需要教师给予学生更多的空间,更需要教师挖掘丰富的教学素材,去更多的未知领域找寻师生共同期待的“美味”。